Поиск по сайту:

Педагогические науки

Назад ко всем разделам РГБ

id: 82. Докторская диссертация

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГОВ В ПОСТДИПЛОМНОМ ОБРАЗОВАНИИ: АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД.

Автор: БЛИНОВ Леонид Викторович

Код специальности: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

2001 год.

Содержание:

Введение 3-16

Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования профессионального самоопределения личности педагога

1.1. Сущность педагогической аксиологии профессионального самоопределения личности 17-37

1.1.1. Проблема классификации ценностей 37-45

1.2. Историография и современное состояние проблемы профессионально-личностного самоопределения 45-71

1.3. Методология и методы исследования профессионально-личностного самоопределения 71-86

Глава 2. Инициирующая роль ценностей в постдипломном образовании педагогов

2.1. Роль инновационных технологий в активизации аксиологического потенциала личности в постдипломном образовании 89-112

2.2. Аксиологический потенциал профессионального педагогического образования 112-131

2.3. Функции ценностей в формировании структуры личности педагога 131-158

Глава 3. Аксиологическая направленность постдипломного образования педагогов

3.1. Принципы построения аксиологически ориентированных технологии в постдипломном образовании педагогов 160-183

3.2. Моделирование аксиологически ориентированной технологии постдипломного образования 184-204

3.2.1. Проектная деятельность педагога - основа его профессионально- личностногр^само^эпределения в постдилломном образовании _„ 184=194 2

3.1.2.Средства активизации профессионально-личностного самоопределения педагогов в аксиологически ориентированной модели постдипломного образования 194-204

Глава 4. Профессионально-личностное становление педагогов в процессе аксиологически ориентированного постдипломного образования.

4.1. Особенности аксиологической ориентации педагогов 206-227

4.2. Реализация аксиологически ориентированной модели в практике постдипломного образования педагогов 227-248

4.3. Мониторинг как средство активизации аксиологической направленности профессионального самоопределения личности педагога 249-264

4.4 Проверка валидности аксиологически ориентированной модели постдипломного образования педагогов 264-278

Заключение 280-288

Литература 289-314

Приложения 315-371

Цена: 640 рублей.

Заказать доставку

Похожие диссертации:

965Профессиональное самоопределение личности на разных этапах становления профессионала
Цветкова Наталья Афанасьевна

Введение 4

Глава 1. Профессиональное самоопределение личности как предмет психологического исследования 12

1.1. Основные направления изучения профессионального 12 с

262ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО КОМПОНЕНТА В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
МАСЛОВ СЕРГЕИ ИЛЬИЧ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1. Сущность и

966Проблемно-ориентированное управление развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы
Амренова Манзила Мергеновна

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемно-ориентированного управления развитием исследовательской деятельности педа¬ гогов средней профессиональной школы 16

1.1.

870Проблемно-ориентированное управление развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы
Амренова Манзила Мергеновна
264РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ В ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ: СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫИ ПОДХОД
Сухов Владимир Павлович

Введение Стр.

Актуальность исследования.........................................................5

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования...............

300Современное развитие Европейского союза: международно-правовой подход
Бирюков, Михаил Михайлович
945Социальный подход к банковскому маркетингу На прим. Банков России и Китая
Лу Лиминь

Введение 1

Глава I Сравнительный анализ законодательства по банковской дея-тельности России и Китая.

1. Современная банковская система и ее правовые основы в России и Китае 8

1007Формирование профессионально-коммуникативной компетентности будущих инженеров в вузе
Новгородцева Ирина Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО

222Теория развития профессионально-педагогического образования в современных условиях
Федоров, Владимир Анатольевич

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ...........................................................4 »

Глава 1. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

20Семантические категории угрозы и предостережения и их вербальная реализация в современном немецком языке Тактико-ситуативный подход:
Арский Александр Адольфович

Введение 4

Глава I. Коммуникативно-прагматический аспект семантических категорий угрозы и предостережения 13

§1. Коммуникативно-прагматическая основа семантических категорий угроз

Назад ко всем разделам РГБ