Педагогические науки
Автор: БЛИНОВ Леонид Викторович
Код специальности: 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования
2001 год.
Введение 3-16
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследования профессионального самоопределения личности педагога
1.1. Сущность педагогической аксиологии профессионального самоопределения личности 17-37
1.1.1. Проблема классификации ценностей 37-45
1.2. Историография и современное состояние проблемы профессионально-личностного самоопределения 45-71
1.3. Методология и методы исследования профессионально-личностного самоопределения 71-86
Глава 2. Инициирующая роль ценностей в постдипломном образовании педагогов
2.1. Роль инновационных технологий в активизации аксиологического потенциала личности в постдипломном образовании 89-112
2.2. Аксиологический потенциал профессионального педагогического образования 112-131
2.3. Функции ценностей в формировании структуры личности педагога 131-158
Глава 3. Аксиологическая направленность постдипломного образования педагогов
3.1. Принципы построения аксиологически ориентированных технологии в постдипломном образовании педагогов 160-183
3.2. Моделирование аксиологически ориентированной технологии постдипломного образования 184-204
3.2.1. Проектная деятельность педагога - основа его профессионально- личностногр^само^эпределения в постдилломном образовании _„ 184=194 2
3.1.2.Средства активизации профессионально-личностного самоопределения педагогов в аксиологически ориентированной модели постдипломного образования 194-204
Глава 4. Профессионально-личностное становление педагогов в процессе аксиологически ориентированного постдипломного образования.
4.1. Особенности аксиологической ориентации педагогов 206-227
4.2. Реализация аксиологически ориентированной модели в практике постдипломного образования педагогов 227-248
4.3. Мониторинг как средство активизации аксиологической направленности профессионального самоопределения личности педагога 249-264
4.4 Проверка валидности аксиологически ориентированной модели постдипломного образования педагогов 264-278
Заключение 280-288
Литература 289-314
Приложения 315-371
| 965 | Профессиональное самоопределение личности на разных этапах становления профессионала Цветкова Наталья Афанасьевна Введение 4 Глава 1. Профессиональное самоопределение личности как предмет психологического исследования 12 1.1. Основные направления изучения профессионального 12 с |
| 262 | ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО КОМПОНЕНТА
В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ МАСЛОВ СЕРГЕИ ИЛЬИЧ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА I. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1. Сущность и |
| 966 | Проблемно-ориентированное управление развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы Амренова Манзила Мергеновна Введение 3 Глава 1. Теоретические основы проблемно-ориентированного управления развитием исследовательской деятельности педа¬ гогов средней профессиональной школы 16 1.1. |
| 870 | Проблемно-ориентированное управление развитием исследовательской деятельности педагогов средней профессиональной школы Амренова Манзила Мергеновна |
| 264 | РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
В ШКОЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ:
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫИ ПОДХОД Сухов Владимир Павлович Введение Стр. Актуальность исследования.........................................................5 Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования............... |
| 300 | Современное развитие Европейского союза: международно-правовой подход Бирюков, Михаил Михайлович |
| 945 | Социальный подход к банковскому маркетингу На прим. Банков России и Китая Лу Лиминь Введение 1 Глава I Сравнительный анализ законодательства по банковской дея-тельности России и Китая. 1. Современная банковская система и ее правовые основы в России и Китае 8 |
| 1007 | Формирование профессионально-коммуникативной компетентности будущих инженеров в вузе Новгородцева Ирина Владимировна ВВЕДЕНИЕ.........................................................................................................3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО |
| 222 | Теория развития профессионально-педагогического образования в современных условиях Федоров, Владимир Анатольевич ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ...........................................................4 » Глава 1. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ |
| 20 | Семантические категории угрозы и предостережения и их вербальная реализация в современном немецком языке Тактико-ситуативный подход: Арский Александр Адольфович Введение 4 Глава I. Коммуникативно-прагматический аспект семантических категорий угрозы и предостережения 13 §1. Коммуникативно-прагматическая основа семантических категорий угроз |
тел: +7 499 9409313
icq: 646 592 816
info@prorector.org